親子教養篇~ 幼兒的科學遊戲

親子教養篇~ 幼兒的科學遊戲

科學對幼兒來說,涵蓋了植物、園藝、動物、人類、成長、石頭、泥土、天氣、季節、空氣、水、食物化學、顏色現象、鏡子、磁鐵、簡單通電電路和機械等有關事物的所有經驗。而幼兒天生就是一個小小科學家,他們具有好奇心與探索世界的熱情與特質,對幼兒階段而言,一種可以具體觀察、動手操作的科學活動方式,就是最適合幼兒的學習型態。因為孩子們可以透過接觸、觀察、實驗、分析、遊戲等不同的方式,將日常生活中的科學架構到自我的認知中,因此科學遊戲活動設計,事實上是很適合運用在幼兒階段的。

幼兒階段其實就是科學特質最強烈的時期,因為孩子們天生充滿好奇探究的遺傳因子,若能透過具體的操作與重複的實驗來建構其科學知識,將有著超越大人所不及的熱情去探索世界。幼兒的科學特質可歸納出以下三大特質:

1.看-觀察的動作

(1)幼兒會環視、漫遊和運用手指。
(2)幼兒會選擇和決定。
(3)幼兒會發現新事物。

2.著-觀察的地點

(1)幼兒會進行偵查。
(2)幼兒會參與、專注和觀察。

3.它-觀察的對象
(1)幼兒會辨識、保存和記憶資訊。
(2)幼兒會比較。
(3)幼兒會區辨、分類和排序。
(4)幼兒會實驗、確認和改變情況。
(5)幼兒會犯錯。(我們會在錯誤中學習,幼兒也是)
(6)幼兒會玩樂和創造。

當幼兒開始使用手去觸摸,用眼去凝視與觀察時,他的科學特質就已經出現了,而幼兒在此時儼然已成為了一位探索、思考的小小科學家,若能掌握當下,透過科學活動的操作與誘導,將可以適時的開啟孩子探索學習的本能。課程規劃,須要依不同年齡的發展特徵設定不同的學習目標。

1.2-3 歲幼兒科學概念發展學習特徵

(1)透過直接具體的活動進行學習。
(2)對各種事物產生興趣,但注意力短暫。
(3)喜歡一遍遍的重複活動。
(4)與他人平行遊戲,但會觀察或模仿他人,通常不直接與人互動。
(5)需要成人提供規範、擬定相關的行為限制,以及提供協助以解決衝突。
(6)利用身體感官探索活動學習。

2. 3-4 歲幼兒科學概念發展學習特徵
(1)開始能更有目的的探索和實驗,並希望可以有成果表現。
(2)喜歡身體活動和感官探索。
(3)喜歡由成人主導的短暫科學經驗,但當活動是自己選擇或主導時,能有更好的成果。
(4)喜歡問問題,但不ㄧ定能理解答案,僅能理解簡單的因果關係。
(5)快速發展語言技巧,能夠連結與討論事件,但無法清楚的表達自己的想法或整體概念。
(6)在有意義的情境中能有最佳的學習效果。

3. 4-5 歲幼兒科學概念發展學習特徵
(1)透過角色扮演等方式,學習與理解和這世界相關的訊息,想像與現實概念常相互交錯。
(2)開始具備基礎的科學過程技能,例如:了解實驗的意義、有目的的探索、規劃活動的先後順序、依舊經驗提出假設。
(3)喜歡自己探索、為自己的觀察做說明,且通常會用想像美化事實。
(4)喜歡與他人互動分享與輪流學習。
(5)對書面文字有很強的覺識能力,喜歡仿寫也會利用畫圖來表現溝通和想法。

4. 5-6 歲幼兒科學概念發展學習特徵
(1)喜歡各類實驗,甚至可以自行設計實驗。
(2)對喜歡的活動有較長的專注力,也可持續好幾天的研究計畫。
(3)對有圖片的參考書感到興趣。
(4)喜歡和人對話表達自己想法。
(5)嘗試抽象概念,但仍須具體的經驗。
(6)喜歡利用畫圖和寫字來記錄自己的經驗。

綜合以上特徵,可以發現幼兒所適合的科學活動應是具體的、主動的、有趣的、能動手操作的、能討論分享的及與經驗結合且符合其身心發展的學習型態。

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